Társadalmi tanulás elmélete

A szociális tanulás elmélete azon a tényen alapul, hogy a gyermekek társadalmi környezeteken keresztül tanulnak, abból a megfigyelésből, amelyet magukban végeznek, és ebben a kontextusban való tanulásukat harmadik felek is befolyásolhatják.

A társadalmi tanulás elmélete Cornell Montgomery 19. századi munkájából ered, aki számos vizsgálatot hajtott végre annak megállapítására, hogy a társadalmi tanulás több, egyértelműen differenciált fázist érint:

• Közeli kapcsolat.
• Más emberek megfigyelése és utánzása.
• Fogalmak asszimilálása.
• A viselkedés példaképei.

Ezen vizsgálatok és más kutatók, köztük Albert Bandura pszichológus későbbi hozzájárulása eredményeként arra a következtetésre jutottak, hogy az egyén megfigyeléssel és utánzással tanulhat, bár az a tény, hogy ez a minta a jövőben megismétlődik, attól függ, saját sajátosságaikra, vagy akár a személy motivációjára.

Bandura elmélete szerint fontos, hogy négy tényezőt vegyen figyelembe az elmélet hatékony végrehajtása érdekében: odafigyelés arra, hogy mi történik zavaró tényezők nélkül, megtartva azt, amire odafigyeltünk, megismételve a látott viselkedést és érzést különleges motiváció az újbóli megismétlésre, vagy a kezdetektől fogva megfigyelt teljesítménytípus utánzására.

A társadalmi tanulás elméletében más tényezőket is figyelembe kell venni. Ezek azok a büntetések, vagy pozitív vagy negatív megerősítések, amelyek ennek a viselkedésnek a modellezésére szolgálnak.

Milyen kiemelt elemek vesznek részt a társadalmi tanulás elméletében?

Ezek a legkiemelkedőbb elemek:

• Megfigyelés: Megfigyeléssel tanulható meg. Például, amikor egy gyermek otthon megfigyeli, hogy egy állatot jól bántak, és nevelte ezeket az értékeket, akkor nagy valószínűséggel megismétlődik az állatvilág iránti vonzalom és tisztelet.
• Elmeállapotok: Nemcsak megfigyelésről van szó, hanem arra is, hogy odafigyeljünk a megtekintettekre, hogy elősegítsük a tanulást és felébresszük az egyén érdeklődését. A megtartás és a memorizálás fontossága olyan lépés lesz, amely nagyban befolyásolja azt a tényt, hogy ezt a viselkedést a jövőben utánozzák.
• Játék: A tanulás hatékonysága érdekében meg kell reprodukálni a megfigyelt viselkedést.
• Motiváció: Ahhoz, hogy ez a viselkedés újratermelődjön, szükség van egy speciális motivációra.
• Erősítések és büntetések: Ezek olyan elemek, amelyek általában beavatkoznak a társadalmi tanulási folyamatba. Például, ha egy anya megtanítja fiát biciklizni, ezt gyakorolja maga előtt, és a gyermeknek sikerül tanulnia, és az anya jutalmat ad érte, akkor nagyon valószínű, hogy ez a viselkedés megismétlődik. Éppen ellenkezőleg, ha a gyermeket bizonyos viselkedésért büntetik, akkor biztosan hajlamos arra, hogy ne próbálja megismételni. Mivel tudni fogja, hogy nem fog profitot termelni, és büntetést is kap érte.
• Légkör: Vannak olyan környezetek, amelyekben a gyermek nagyobb valószínűséggel tanul. Például egy zenész családban a gyermek valószínűleg motivált lesz zenét tanulni, hangszereket játszani, vagy akár dalokat írni. Sokat avatkozik ide a környezet, ahol a gyermek felnő, és a szülők motivációja arra, hogy megtanítsák különböző dolgok megtanulására.